Category: образование

Российская школа в опасности

Российская школа в опасности



Сила правительства держится на невежестве народа,
и оно знает это и потому всегда будет бороться против просвещения.

Л. Н. Толстой

Уже четверть века в России убивают русское образование. Очевидно, что «реформы» своего достигли – русская школа в агонии.

Коммерциализация общества и культуры (полная победа западного общества «золотого тельца») плюс навязываемая западная «демократизация» и «либерализация» школы привели к тотальной деградации системы образования.

Агония русской школы

Школьники СССР, 1954 г.


Достаточно почитать самые звучные новости из школьной жизни за один день, 24 сентября 2019 г.: в Кирове предотвратили массовое убийство в школе; в Ленинградской области школьник систематически несколько лет подряд избивает одноклассников, а руководство школы и родители ничего не могут с этим поделать.

Гитлер и русская школа

Советскую школу как основу советского государства и народа пытались уничтожить гитлеровцы. Военно-политическая верхушка Третьего рейха отлично понимала значение русской школы. Без уничтожения образования нельзя было уничтожить русскую (советскую) государственность и превратить народ в унтерменшев-недочеловеков.

Возьмём выдержки из стенографической записи высказываний Гитлера по книге В.И. Дашичева «Банкротство стратегии германского фашизма: исторические очерки, документы, материалы» (М.: Наука, 1973). Адольф Гитлер, март 1942 г.:

«Прежде всего не следует отпускать в восточные области немецких школьных учителей. Иначе мы потеряем не только детей, но и родителей. Потеряем весь народ. Ибо то, что мы вдолбим им в голову, не пойдет им впрок.

Идеально было бы научить их понимать лишь язык знаков и сигналов. По радио бы населению преподносилось то, что для него приемлемо: музыка без всяких ограничений. Но ни в коем случае нельзя допускать их к умственной работе. Мы действительно не можем допустить никакой печатной продукции
».


Гитлер, апрель 1942 г.:

«Если русские, украинцы, киргизы и прочие научатся читать и писать, нам это только повредит.

Ибо подобные навыки дали бы возможность самым способным из них получить определенные знания в области истории и, следовательно, прийти к размышлениям политического свойства, острие которых было бы неизбежно направлено против нас. …разумнее установить в каждой деревне громкоговоритель, чтобы таким путем информировать людей о новостях и дать им пищу для разговоров; это лучше, чем допустить их к самостоятельному изучению политических, научных и т. п. сведений.

И пусть никому не приходит в голову передавать покоренным народам по радио сведения из их прежней истории. Передавать следует музыку и еще раз музыку! Ибо веселая музыка способствует прилежной работе. А если люди смогут побольше плясать, то и это… должно приветствоваться
».


Таким образом, немецкие оккупанты хотели оставить советскому народу только музыку без всяких ограничений, танцы и развлечения. Умственная работа, политические, научные и другие знания, математика и история были исключены.

Разрушение основ

В 1920-е годы, после революции 1917 г. и падения Российской империи, в советской России также много «экспериментировали» и «перестраивали» школу, искали её новое лицо, отличное от периода царизма. Дело дошло до отмены традиционных истории, географии и литературы, из курса образования изъяли Александра Невского и Дмитрия Донского, Ивана Грозного и Александра III, Александра Пушкина и Михаила Лермонтова, Фёдора Достоевского и Льва Толстого.

Однако в 30-е годы, при сталинской «реакции», когда встала задача индустриализации в аграрно-крестьянской стране, создания передовых науки и образования, обеспечения обороноспособности и рывка в будущее СССР, сразу вспомнили опыт царских гимназий, классического образования Российской империи.

Стали использовать программы и учебники классово чуждого режима. Только школа стала массовой, обучение — всеобщим.


Результат был великолепным! Советская школа стала лучшей в мире! В 1960-е годы Д. Кеннеди сказал:
«Советское образование лучшее в мире. СССР выиграл космическую гонку за школьной партой».


В выводах Аналитической записки НАТО об образовании в СССР (1959 г.) есть такие мысли:
«Государства, самостоятельно соревнующиеся с СССР, впустую растрачивают свои силы и ресурсы в попытках, обреченных на провал. Если невозможно постоянно изобретать методы, превосходящие методы СССР, стоит всерьез задуматься над заимствованием и адаптацией советских методов».


Во времена хрущевской «перестройки» и позднее советская школа многое потеряла. В частности, была снята ответственность ученика за учёбу и учителей обязали положительно оценивать «труд» бездельников и тунеядцев. Однако, несмотря на все ошибки, советская школа всё равно оставалась одной из лучших в мире (или даже лучшей, смотря как оценивать).

Она создавала в стране и народе мощный созидательный, научный и воспитательный фундамент. Так, по данным ЮНЕСКО, в 1991 году (год гибели советской империи) Россия занимала 3-е место в мировом рейтинге по уровню образования.


Затем до русской школы добрались «реформаторы» и «оптимизаторы» — разрушители. Началось «реформирование» образования. Ввели Болонскую систему, Единый госэкзамен, Основной государственный экзамен, Всероссийскую проверочную работу (ВПР), «игровые» элементы и пр.

Резко сократились часы базовых предметов, при этом появилась куча ненужных, вспомогательных, ломающих, калечащих общую систему.

В частности, усиление этнокультурных компонентов в национальных республиках (язык, история, культура), преподавание религии в школе, половое воспитание, психология, семьеведение и т. д. При этом размывание базовой программы постоянно усиливается. Теперь мы по уровню образования в третьем десятке и деградация продолжается!


Повысив статус выпускного экзамена в школе до уровня вступительного экзамена в высшее учебное заведение, «реформаторы» нанесли сразу два мощных удара. Во-первых, учителю отказали в доверии. Теперь полунищие учителя, оказывается, стали «главными коррупционерами» в стране (им уже конфеты и цветы запретили).

Учителя были сломаны, программу стали выполнять формально и теперь просто «натаскивают» учащихся на сдачу госэкзамена, ВПР, так как от итогов многое зависит не только для учеников, но и для учителей. Во-вторых, для учеников и их родителей теперь главное в процессе образования то, что будет на итоговом экзамене, а не систематическое изучение основ базовых предметов.

Неполучение учениками фундаментальных знаний, неформирование у них понятийного мышления, неразвитие учащихся и приучение их к систематическому умственному труду. Итоги разрушительны, уровень базовых знаний абитуриентов упал катастрофически. Уровень вузов автоматически упал до основной массы слабо подготовленных в средней школе студентов.


Таким образом, по воле либеральной прозападной «элиты», «реформаторов» произошла резкая деградация и дебилизация подрастающих поколений. Очень скоро последние остатки советской школы будут окончательно убиты, и мы по уровню образования и развитию массовой школы (у «элиты» свои школы и заграница) опустимся до уровня бывших колоний Запада в Африке.

А крах образования – это крах нации. Крах науки, системы подготовки кадров для промышленности и оборонки. Очень скоро страна встанет перед задачей ликвидации безграмотности, как большевики после революции и смуты.


Победа «демократии» и «толерантности» в школе

Помнится, раньше, когда смотрели западные фильмы о школе, удивлялись тамошнему уровню насилия и распущенности. Торговля наркотиками, воровство, грабежи, секс и драки — вот то, чем занимаются ученики вместо учёбы. Отличный фильм на эту тему — «Директор» с Д. Белуши в главной роли (1987 г.), где герой борется с молодежной бандой.

Или «Только сильнейшие» (1993 г.) с М. Дакаскосом в главной роли. Здесь бывший солдат становится преподавателем в своей бывшей школе и пытается спасти трудных детей от насилия и наркотиков с помощью изучения боевых искусств (бразильская капоэйра). Также он сталкивается с наркомафией, имеющей позиции в школе.


Раньше удивление вызывали бойни, массовые убийства в американских школах. Однако прошло не так много времени, и эти же явления становятся обычными явлениями и в наших школах.

В январе 2018 г. в столице Бурятии Улан-Удэ ученик 9-го класса ворвался в учебное заведение с топором и «коктейлем Молотова», ранил несколько человек. В этом же месяце два подростка с ножами атаковали школу в Перми, 15 человек пострадало.

В октябре 2018 года произошло массовое убийство в Керченском политехническом колледже (21 человек погиб, 67 пострадали). В мае 2019 г. школьник с топором напал на школу в Вольске (Саратовская область). И такие ЧП становятся уже нормой. Господствует распущенность и вседозволенность.

Происходят нападения учеников на учеников, учеников на учителей. Даже убийства, не говоря уж о изнасилованиях и избиениях. Учащиеся, пользуясь беззащитностью и бессилием преподавателей, руководства школы в новых «демократических» условиях, победы полной «толерантности» и гуманности», ругаются матом, издеваются над взрослыми и более слабыми учениками.


«Демократизаторы» в 1990—2000-е годы внедрили культ «прав ребенка» и перевернули прежние устоявшиеся понятия о справедливости и правах с ног на голову.

Затем подключился и «цифровой мир», когда у лиц, которые считают себя обиженными, появилась возможность снимать вырванные из контекста ролики и запускать их в социальные сети. А затем «правозащитники» и «блогеры» подольют керосина в огонь, сделают из мухи слона.

Раньше учителя или директор могли быстро поставить на место начинающего хулигана (возможно, и преступника) простым окриком, постановкой в угол, подзатыльником или указкой, а затем пакостнику досталось бы ещё и дома. Негласно это было нормой традиционного общества и защищало его от большего зла.

Также имелся целый ряд продуманных и проверенных инструментов борьбы с такими явлениями, как вызов в школу родителей, направление писем по месту работы родителей, отчисление из школы, детские комнаты милиции, спецшколы для трудновоспитуемых и пр.


Теперь всё наоборот. Под давлением западных правозащитных организаций на постсоветском пространстве проведена тотальная «либерализация». Созданы буквально тоталитарные методы защиты прав ребенка. За попытку остановить хулигана учителя подвернут всяческому очернению и выгонят из школы, а то ещё и заведут уголовное дело, а на родителя, который попробует реализовать своё право на воспитание дома, натравят ювенальную юстицию, а ребенка отнимут.

В итоге руководство школ, учителя, главврачи и начальники районных отделов полиции и многие родители отстранились от первичных мер по профилактике распущенности, пакостничества и хулиганства, которые очень часто ведут и тяжелым уголовным преступлениям, воровству, насилию.

Учителя, директора и другие должностные лица стали «отписываться». Избегать любых неоднозначных, потенциально опасных ситуаций. Теперь учителей по западным методикам учат «искать подход к ребенку». Созданы должности социальных педагогов и психологов, чтобы «найти подход».

Однако нельзя только добром перевоспитать уже испорченных людей. Обычная педагогика эту задачу решить в принципе не может. Это невозможно.


Из-за роста насилия в обществе школы уже напоминают тюрьмы. Заборы, камеры, охрана и пропускной режим. Но толку от этого мало. Только напоминание о резком падении качества жизни и безопасности в России по сравнению с советской цивилизацией.

Что мы получили на выходе? Полный слом дисциплины и порядка в школе. Распущенность, вседозволенность и возможность отлынивать от учёбы.

Мат, табакокурение и пьянство подростков. Старшие дети избивают младших, ругаются матом, посылают учителей «идти лесом». Постоянные сюжеты в СМИ о избиениях, насилии, уже и убийствах в школах. С учётом общей деградации общества в школах всё больше психически больных детей. А управы на них нет.

Эффективной юридической защиты от «трудных подростков» нет. Полиция до 14 лет (чаще всего до 16) вообще ничего не может сделать. Психиатры признают их вменяемыми и отправят обратно в школу. Учителя закрывают глаза.

Руководство школ не может отчислить «паршивую овцу» из школы. Родители сваливают на школу, мол, им за это платят, пусть воспитывают.


Нет порядка в школе, нет и нормального процесса обучения. На выходе тотальная дебилизация и деградация школьников, а затем и общества.

Что делать

Фундаментальная причина разрушения русской школы — это господство либеральной, прозападной идеологии в России. Тотальная коммерциализация русского общества и культуры.

Наша страна стала частью западного мира "золотого тельца" — общества потребления, которое ведет к саморазрушению и гибели всей планеты и человечества. Чтобы остановить этот процесс, необходимо вернуться на самобытный путь развития русской цивилизации. С господством этики совести и социальной справедливости.


Не надо изобретать велосипед, необходимо вернуться к классической русской (советской) школе. Взять советские методики, программы и учебники, адаптировать их к современности.

Советская школа была лучшей в мире. Использовать этот фундамент для создания общества созидателей и творцов, а не рабов «цифрового концлагеря», как сейчас.

Также необходимо восстановить порядок и дисциплину в школах, покончить с «толерантностью» к бездельникам, хулиганам и малолетним преступникам.


А. Самсонов


***


Источник.



https://ss69100.livejournal.com/4703528.html




Buy for 30 tokens
Buy promo for minimal price.

Возможна была такая дикость в СССР?

Возможна была такая дикость в СССР?








«Он пугал меня»: в Уфе школьница два года терпела изнасилования





«Он пугал меня»: в Уфе школьница два года терпела изнасилования



Никита Абрамов, фото из открытых источников







В Уфе 15-летняя уроженка Узбекистана рассказала об изнасилованиях 44-летним близким другом семьи. Действия сексуального характера и шантажи длились на протяжении двух лет. Об этом сообщают Вести-Башкортостан.

«У моей мамы проблемы с документами. Он пугал меня тем, что маму депортируют, а сестер выгонят из школы. Я боялась его, но терпела ради семьи», — рассказала девочка.

На данный момент школьница находится в соцприюте вместе со своими сестрами, а их мать поселили в пункт временного содержания иностранцев.

Подозреваемый задержан. В настоящий момент проводятся следственные действия.





Ну, что к этому можно добавить. Счастьем здесь и не пахнет, как подан материал, семью могут депортировать. Интересный результат может получиться. Семью депортируют, насильника посадят (туда ему и дорога), а девочка так изнасилованной и останется, то есть травмированной на всю жизнь.




15.10.2019


Источник




https://kolybanov.livejournal.com/22715480.html





Забота о зданиях, а не о людях — что не учтено в плане переезда СПбГУ?

Забота о зданиях, а не о людях — что не учтено в плане переезда СПбГУ?




Представленный недавно проект нового размещения для СПбГУ обещает удобство, простор, развитие и толчок в развитии науки. По проекту под единый университетский кампус планируется отвести участок площадью в 150 га. На нем должны быть размещены как учебные корпуса и общежития на 25 тысяч студентов, так и спортивные объекты, медицинский комплекс, площадки для проведения конференций и так далее.

Всё ли учли проектировщики нового «единого кампуса» для СПбГУ? Ту ли проблему они решают? Или они думают о несколько вторичных вещах, и их действия могут привести к бесполезным затратам и нанести вред старейшему вузу города?

Свое мнение о планах переезда СПбГУ в единый кампус рассказал корреспонденту ИА Красная Весна один из сотрудников физического факультета СПбГУ.

Корр.: Какую проблему, на ваш взгляд, стоило бы решить в Университете в первую очередь?

Собеседник: Основа университета — это не здания, а преподаватели и студенты. Одна из серьезнейших проблем факультетов, которые в Петергофе — то, что очень мало желающих туда из Санкт-Петербурга ездить. На мой вопрос, почему выпускники физмат школ поступают не к нам на физфак, а в Политех, ИТМО или ЛЭТИ, у них один ответ: далеко ездить. Обычно получается 1 час 40 мин в одну сторону. Поэтому основная часть поступающих теперь — иногородние. Так что проблема, скорее, состоит в том, чтобы вернуться в центр города, а не сменить один пригород Санкт-Петербурга на другой, при этом менее удобный преподавателям.

Корр.: А где в основном проживают преподаватели?

Собеседник: На физфаке примерно половина преподавателей живет в центре Санкт-Петербурга, половина — в 23-м квартале Петергофа, где им дали жилье при переезде физфака в Петергоф. Сейчас часть занятий проходит в Петергофе, часть — в центре города, что позволяет тем, кто живет в центре Санкт-Петербурга, вести значительную часть занятий недалеко от дома. А те, кто живет в Петергофе, также ведут занятия недалеко от дома — в Петергофе. Ездить в Пушкин ни из центра, ни из Петергофа никто не будет. Проще найти другое место работы.

Корр.: Есть какие-либо иные препятствия для переезда, кроме транспортных?

Собеседник: Научные установки с места на место просто так не перевезти. И стоят они очень дорого. По официальной информации, в 2018 году в СПбГУ имелось 26 ресурсных центров с дорогостоящим оборудованием на 7 миллиардов рублей, плюс еще имеются уникальные научные установки на физфаке и химфаке. И требуются как минимум 5 лет и большие денежные вложения, не говоря о труде высококвалифицированных специалистов, для создания к этому оборудованию соответствующей инфраструктуры.

Читайте также:Старейший университет СПбГУ — на выселки? Что говорят студенты и профессура

Перевезти их на новое место — проблема, мягко говоря. Если все 45 миллиардов рублей на перемещение старого и закупку нового оборудования потратить, этого, конечно, хватит. Только никто все деньги на это тратить не будет. Лучше найти на порядки меньшие суммы на ремонт имеющегося оборудования. А то часто возникают ситуации, что прибор стоимостью миллионы долларов не работает из-за того, что нет нескольких тысяч, а то и сотен долларов для закупки вышедших из строя частей, поскольку при закупке приборов ректорат заранее не предусмотрел создание денежного фонда для ремонта оборудования.

Проблема взаимодействия между факультетами из-за отсутствия единого кампуса — надуманная. В настоящее время можно без проблем общаться в реальном времени с людьми в разных точках мира, а не то что между разными факультетами СПбГУ в одном городе. Но вот сделать нормальный беспроводной доступ к интернету во всех помещениях СПбГУ и увеличить в разы количество компьютерных классов и все их оснастить проекторами, а также упростить доступ студентов к вычислительным ресурсам — это насущная проблема.

Создание в СПбГУ инфраструктуры, делающей проведение видеоконференций и доступ к вычислительным ресурсам простыми и удобными для преподавателей и студентов — это реальная насущная задача, позволяющая СПбГУ быстро продвинуться вперед в рамках озвученной руководством страны стратегии развития цифровой экономики. Перенос кампуса не только не ускорит решение этой задачи, но отодвинет ее на долгое время.

Надо решать реальные проблемы университета, а не надуманные.

Корр.: У проблемы нехватки площадей нет решения?

Собеседник: Казалось бы, в Петергофе вокруг зданий университета полно пустых, не используемых земель. Если есть желание строить новые здания и нет возможности делать это в центре города — надо строить рядом с имеющимися, при необходимости решив через правительство проблему собственности на эту землю. Но не в отсутствии единого кампуса проблема.

Читайте также: Очень трудно добираться. Далеко или близко «единый кампус» СПбГУ?

Вновь образованные факультеты почему-то не рвутся в Петергоф, а, наоборот, стараются закрепиться в центре города. Да и тем факультетам, которые сейчас в Петергофе, лучше бы начать возвращаться в центр города. Начать строить общежития на Васильевском острове, оборудовать максимальное количество доступных зданий для учебного процесса и после этого переносить практически все учебные занятия на Васильевский остров. А ресурсные центры и те научные лаборатории, где имеется оборудование, переместить которое затруднительно, оставить там, где они имеются.

Но без планов возврата в центр города у старых факультетов проблем с помещениями сейчас нет. Тем более что прием сокращают, преподавателей тоже.

Корр.: Происходят сокращения?

Собеседник: Да, сейчас у нас в результате сокращений остались только специалисты экстра-класса. Им найти новое место работы несложно.

Корр.: А в чем причина сокращений?

Собеседник: Сокращения происходят не только в СПбГУ. Правительство и Министерство науки и высшего образования добиваются сокращения в одинаковой пропорции преподавателей во всех вузах. Что в заведениях, только носящих название «вуз», а реально не дающих высшего образования, что в ведущих вузах. Они требуют увеличения нагрузки на преподавателей до 15 студентов на одного преподавателя.

На любые протесты против сокращений выставляется претензия к нам — что мы «плохо работаем», из-за чего СПбГУ проваливается в мировых рейтингах. А то, что физфак по публикациям мирового уровня (индексируемых в WOS и Scopus) обеспечивает очень значительную часть публикаций всего СПбГУ и среди физических факультетов вузов РФ уступает только МГУ, игнорируется. Нам говорят, что факультет должен конкурировать не с факультетами вузов, а с целыми вузами — МФТИ и МИФИ, у которых бюджетное финансирование несоизмеримо выше.

Корр.: А что помогло бы улучшить ситуацию в вузе?

Собеседник: Проблема не только с СПбГУ, а со всеми ведущими вузами. Надо восстанавливать академические свободы и уменьшать бюрократизацию. В первую очередь — уменьшать влияние на дела вузов административного аппарата. Соблюдать баланс между централизацией и децентрализацией. Те вопросы, которые могут быть решены на уровне кафедр, решать на уровне кафедр и не выносить на уровень факультетов. А те вопросы, которые могут быть решены на уровне факультетов, решать на уровне факультетов и не выносить на уровень всего СПбГУ.

Надо восстановить выборность ректоров ведущих вузов. Ректор — это не феодал, получивший во владение собственность вместе с крепостными работниками, и не работодатель, нанимающий рабочую силу. Это должен быть ученый мирового уровня, способный на основе присущих научно-образовательному сообществу традиций академических свобод воплотить в жизнь современные тенденции развития науки и образования.

Надо увеличивать роль факультетов и кафедр — вернуть им права, часто отбираемые в последние годы ректорами вузов. Что якобы повышает управляемость вузом, а реально приводит к повышению бюрократизации. Увеличивать роль выборных органов вузов и факультетов: ученых советов, диссертационных советов. Выводить их из-под влияния ректоров, проректоров, деканов, директоров институтов. Не допускать реорганизации факультетов (с выборной администрацией) в институты (с назначаемой ректоратом администрацией).

Решать вопросы, затрагивающие жизненно важные интересы работников СПбГУ, типа переноса помещений СПбГУ на новое место, с учетом мнения работников. СПбГУ — это в первую очередь преподаватели и научные работники, являющиеся носителями научных школ и традиций обучения студентов на факультетах и кафедрах СПбГУ, а во вторую очередь студенты, ради обучения которых существует СПбГУ. И именно мнение преподавателей, научных работников и студентов должно быть решающим в вопросах переезда.

Надо увеличивать финансирование научной деятельности. Финансировать поездки с докладами на ВСЕ конференции международного уровня, труды которых публикуются в изданиях, индексируемых в WOS и Scopus — а не призывать ездить на конференции за свой счет, уходя в отпуск за свой счет. Оплачивать ВСЕ публикации в журналах Open access, входящих в WOS или Scopus — это обычно от $600 до $2 000 за публикацию, так как всё большее количество престижных научных журналов переходит на такой механизм финансирования вместо оплаты подписок на журналы организациями. Восстановить базовое бюджетное финансирование кафедр.

Денег на решение упомянутых проблем требуется на порядки меньше, чем на переезд, а результаты будут заведомо выше. СПбГУ — это прежде всего люди: студенты, преподавательский состав, научные работники. Нельзя относиться к преподавательскому составу как к наемной рабочей силе. В казарме научные открытия не делаются, и высококвалифицированные кадры, умеющие работать в условиях свободного выбора, не подготовить. Коллектив должен иметь возможность участвовать в принятии решений, касающихся важнейших вопросов развития вуза.

Источник

https://rvs.livejournal.com/2858953.html







Сгон СПбГУ не решает проблемы, а маскирует их? Но есть альтернатива

Сгон СПбГУ не решает проблемы, а маскирует их? Но есть альтернатива





Памятник М. В. Ломоносову перед СПбГУ. Санкт-Петербург

Каким бы хорошим ни был проект, если он напрямую затрагивает важнейшие общественные интересы, то отсутствие обсуждения всегда вызовет подозрения и неприятие.

Затея с переносом СПбГУ в единый кампус как раз оказалась таким случаем. Широкой общественности о нем объявили уже тогда, когда было принято решение о выделении на него средств.

Такой подход, в сочетании с отказом обсуждать саму идею переезда (мол, решение уже принято), закономерно вызвал противление. Под протестным письмом за короткое время подписались более 1300 преподавателей, студентов и неравнодушных граждан.

Один из подписантов Даниил Борисович Тискин, старший преподаватель филологического факультета СПбГУ, поделился своим мнением с корреспондентом ИА Красная Весна о том, почему он солидарен с противниками переноса СПбГУ.

Высказываю личное мнение (не мнение кафедры, факультета или университета).

Я согласен с аргументами противников переезда, считающих, что переезд приведет к дальнейшим увольнениям преподавателей по собственному желанию с переходом в университеты, где больше платят или откуда ближе ехать до другой работы. Например, филфак (департамент филологии) НИУ ВШЭ СПб находится на канале Грибоедова, что будет поближе к центру, чем Пушкин.

Читайте также: СПбГУ хотят заменить на ВШЭ? Сотрудник вуза о переезде в новый кампус

Но у меня есть и другие аргументы: правительство России и городские власти провалили за последние десятилетия немало крупных строительных проектов: высокоскоростную магистраль Москва — Петербург (см. ТРЦ «Галерея»), новую сцену Мариинского театра (построена не по исходному проекту), Набережную Европы. Недавно построенные объекты (стадион на Крестовском острове, ст. м. «Беговая») строились с нарушением сроков, с превышением сметы или просто с безобразным качеством работ. Поэтому я не верю, что кампус будет построен за разумные деньги и хорошо: либо одно, либо другое, либо, что скорее, ни то, ни другое.

Наконец, разговор о переезде маскирует другие проблемы университета, например его сравнительно низкую репутацию среди некоторых групп абитуриентов. Например, победители крупных лингвистических олимпиад родом из Петербурга не идут учиться в СПбГУ, а уезжают в Москву.

Читайте также: Перенос СПбГУ в «единый кампус» — чей-то коммерческий проект?

Если верны сведения, что переезжает ИТМО, следовало бы все его помещения на Васильевском острове отдать СПбГУ. К ним можно добавить ту же Набережную Европы и пока что не освоенные здания на Кадетской линии. Всё это существенно расширит василеостровский кампус.

Еще нужно максимально упростить процедуры, связанные с организацией конференций и семинаров («научных мероприятий») в университете: если не нужно финансирование, не нужно и разрешение, разве что от завкафедрой; нужно устранить всякие препятствия для приходящих послушать (максимум предъявлять паспорт на входе, причем пускать без паспорта по удостоверениям институтов Академии наук).

Читайте также: Забота о зданиях, а не о людях — что не учтено в плане переезда СПбГУ?

Это внесет свой вклад в ту интеграцию научных усилий, необходимостью которой оправдывается переезд.

Источник





https://rvs.livejournal.com/2857501.html






Педагоги челнинской школы № 55 настойчиво пытались войти в квартиру, где живет ученик

Педагоги челнинской школы № 55 настойчиво пытались войти в квартиру, где живет ученик



Видео, на котором четверо педагогов челнинской школы № 55 настойчиво пытаются войти в квартиру, где живет ученик третьего класса, чтобы в рамках операции «Быт» посмотреть, какие у ребенка условия дома, а получив от ворот поворот, грозятся вызвать полицию, вызвало бурную реакцию родителей в Татарстане. Одни глубоко возмущены: на каком основании учителя ходят по квартирам и «суют нос в чужие дела». Другие им возражают: а как еще школа может выявить неблагополучные семьи, чтобы защитить детей?



https://youtu.be/KLoQbAmNai0



Видео, снятое дядей челнинского школьника, который, собственно, и не пустил учителей в квартиру, появилось в паблике «Поборы в школах и детсадах» с пометкой: «… это педагоги с завучем школы 55 Набережных Челнов пытаются войти в квартиры учеников и составить акт обследования жилища. Позор. Сразу напишем, семья не проблемная».

На видео слышно, как одна из педагогов обращается к открывшему дверь молодому мужчине: «Мы должны посетить учащегося. Мы пришли из школы… Бабушка (ребенка) нас знает». Получив отказ, другая дама-учительница протягивает ему бумагу: «Подпишите, что я, такой-то, даю отказ…». На что мужчина заявляет: «Я ничего не обязан подписывать… Вы никто. Поняли? Все. Свободны» - и хочет закрыть дверь, но педагог удерживает ее с внешней стороны и предупреждает, что вызовет полицию. «Давайте, вызывайте. На каком основании с бумажкой тут приходите, вы кто такие?» - взрывается жилец квартиры.

Как рассказала «Вечерней Казани» создатель паблика «Поборы...» Екатерина Матвеева, в квартире, куда пыталась попасть делегация педагогов, проживают мать с ребенком, его бабушка и дядя - один из собственников квартиры.

- Сначала мама дала согласие на их приход классному руководителю, но потом передумала и позвонила в школу. Но школа все равно «пришла», да еще таким большим составом: завуч, психолог и два учителя. На видео четко видно, что один из педагогов удерживает дверь. Нарушается закон о неприкосновенности жилища и частной жизни, - считает Матвеева.

Набравшее бешеное количество просмотров видео раскололо общественность на два лагеря. Одни негодуют:

«Приперлись в чужую квартиру какие-то бабы, документы свои не предъявляют, спрашивают: «Вы кто такой?».  На каком основании пришли?»

«Они нарушают покой семьи, суют свои носы не в свое дело. Молодец мужчина, что от ворот поворот дал! Все бы отцы и матери так поступали!»

«Они проверяют все: пыль на полках, холодильник, постельное белье, ванную и туалет, поверьте, приятного мало»;

Другие комментаторы, наоборот, считают, что визиты педагогов в семьи учеников необходимы:

«Может, ребенок вечно голодный, неухоженный. Может, ребенок весь в синяках, в одежде с характерным запахом мочи и т.д.? Может, родители сектанты и т.д.? Посмотрите, сколько случаев, когда внешне адекватные родители доводили детей до истощения? Как соцзащита об этом узнает?»;

«Вы же сами потом будете трубить, куда смотрела школа, когда с ребенком что-нибудь случится в семье! Автор пишет, что семья благополучная. У меня соседи, непросыхающие каждый день, тоже себя считают благополучными»;

«Со времен СССР так было. Воспитатель и учитель ходили по квартирам своих учеников. И сейчас ходят. Ничего плохого в этом не вижу».

Прокомментировал ситуацию и начальник управления образования Набережных Челнов Рустем Хузин. По его словам, обследование жилищно-бытовых условий учащихся города проводится в рамках профилактической операции «Быт».

«На момент посещения семьи учащегося ОУ № 55 одним из жильцов было выражено согласие на посещение, другим - отказ. В связи с чем сотрудниками школы было предложено дать письменный отказ. Администрацией школы была проведена разъяснительная беседа с педагогами о правилах посещения семей учащихся», - написал чиновник в соцсети.

По словам Екатерины Матвеевой, операция «Быт» проводится в городах республики не первый год. И в 2016 году в Челнах уже возникал похожий инцидент, тогда городская прокуратура четко разъяснила: «Без согласия проживающих в квартире классные руководители не вправе обследовать бытовые условия обучающихся».

С тех пор позиция прокуратуры не изменилась.

- Согласно федеральному законодательству о профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних в обязанности образовательных организаций входит работа по выявлению социально неблагополучных детей и семей, находящихся в социально опасном положении, - сообщил «ВК» старший помощник прокурора РТ Руслан Галеев. - Но осмотр условий проживания ребенка может проводиться только с согласия его родителей или законных представителей. Как правило, родители знают учителей своих детей в лицо, поэтому спокойно пускают в дом. В случае с учеником 55-й школы я не вижу факта незаконного проникновения в квартиру, а в удерживании двери рукой - состава преступления. Насколько этично вели себя педагоги -другой вопрос.

В свою очередь опрошенные «ВК» казанские учителя признались, что ходить по домам учеников - мало радости, да и опасно для жизни.

- У нас на одну учительницу пьяный папаша накинулся - в белой горячке был, а другую - собака укусила, так что пришлось полгода лечиться потом, - рассказала на условиях анонимности директор одной из казанских школ. - Но классные руководители обязаны проверять условия проживания своих учеников, это входит в их обязанности, за это им платят. В целях безопасности они стараются ходить не поодиночке и снимать все на видео. Например, «я пришла к такому-то ученику, дверь не открыли». Ходят учителя, конечно, не ко всем детям подряд, а только к тем, по которым возникают вопросы. Например, если ребенок неуравновешенный, если семья стоит на учете. Или родители не приходят на собрания и не отвечают на телефонные звонки, а ребенок прогуливает уроки. В такой ситуации классный руководитель просто обязан сходить и посмотреть, что у них там дома происходит, может, они ребенка взаперти держат… Учитель может попросить показать  уголок, где ребенок занимается, место, где спит. А в холодильник заглядывать он не имеет права.

Источник



https://rvs.livejournal.com/2856014.html






Маленькая страна. Константин Сёмин. АгитПроп 13.10.2019

Маленькая страна. Константин Сёмин. АгитПроп 13.10.2019








Предатель. Лжец. Вор. Таких эпитетов удостаивается не каждый государственный деятель. Особенно если учесть, что его зовут... Ленин. Эквадорец Ленин Морено — единственный в мире президент в инвалидной коляске, обладатель бархатистого голоса, попал в настоящую беду.

Эквадор — в прямом смысле образцовая банановая республика. Крупнейший поставщик бананов на мировой рынок. Из-за продолжающихся уже неделю беспорядков эта важнейшая статья товарооборота оказалась под угрозой.

Что же случилось с маленьким Эквадором, который в последние годы если и попадал в ленты новостей, то лишь благодаря основателю Викиликс Джулиану Ассанджу, которому власти этой страны сначала предоставили дипломатическое убежище, а потом отказали в нем? Почему улицы перегорожены баррикадами, на них рвутся гранаты со слезоточивым газом, почему правительство вынуждено покинуть столицу?



Константин Сёмин


p.s. Константин Викторович Сёмин — российский журналист, телеведущий, блогер, музыкант, режиссёр-документалист и публицист. Бывший ведущий авторской программы «Агитпроп» («Агитация и пропаганда») на телеканале «Россия-24», в настоящее время ведет собственный авторский канал на YouTube.

Родился 16 марта 1980 года в Свердловске в районе Эльмаш. Отец - сотрудник свердловского КБ «Новатор», позже – депутат гордумы Екатеринбурга и член «Единой России» Виктор Николаевич Сёмин. Мать - педагог дополнительного образования Нина Ивановна Сёмина. Учился в престижной специальной школе с углублённым изучением английского языка № 99 имени Н.А.Островского на улице Баумана, которую окончил в 1996 году. По словам Сёмина, первоначально он намеревался поступить в архитектурный институт, поскольку любил рисовать, однако победив на конкурсе юных корреспондентов, войдя в тройку лучших за заметку о случае в автобусе, где мужчина избивал женщину, опубликованную в областной молодёжной газете «На смену!», и, сдав остальные экзамены на «отлично», поступил на факультет журналистики Уральского государственного университета имени А.М.Горького, который окончил в 2001 году.





https://youtu.be/4kQdCOIUPAk


Смотреть и комментировать на канале Константина Сёмина.




https://kwakin-misha.livejournal.com/4489587.html





Человеческий капитал в России настолько хорош, что развивается сам, без инвестиций.

Человеческий капитал в России настолько хорош, что развивается сам, без инвестиций.






Россия тратит на образование одного человека $240 в год — столько же, сколько, например, Колумбия.



Фото: Кристина Кормилицына / Коммерсантъ


С Норвегией, другой страной, «выросшей» на нефти, у нас очередное интересное сравнение: в Норвегии тратят на образование в 19 раз больше, чем в России.


Траты на образование в России в пересчёте на одного человека составляют $240 в год, подсчитали аналитики онлайн-школы Skyeng, чьи данные приводит «Коммерсантъ». Для сравнения, Колумбия тратит $236 в год на человека, а в лидерах по этому показателю — Норвегия, $4,6 тыс. на человека в год.

Среди 36 стран, членов либо партнёров ОЭСР, где проводилось исследование, также в лидерах Швейцария ($3,65 тыс.), Дания ($3,3 тыс.), Люксембург ($3,17 тыс.) и Исландия ($2,9 тыс.).

Доля бюджетных трат самая высокая также в Норвегии (99%), за ней следуют Финляндия (98%) и Люксембург (97%). Частное образование лучше всего развито в Чили (36%), Австралии (34%) и США (32%). В России соотношение — 84% на 16% бюджетных и частных средств соответственно.



11.10.2019
«Открытые медиа. Политика»




https://storm100.livejournal.com/7007435.html






ЕДИНОРОС-НЕУЧ ПОЛУЧИЛ УРОК ИСТОРИИ!

ЕДИНОРОС-НЕУЧ ПОЛУЧИЛ УРОК ИСТОРИИ!



Программа "Горожанин". Тема: "7-е ноября глазами молодых". 2010 год.
Участники программы: Станислав Рузанов ("Трудовая Россия"), Илья Андросов ("Молодая Гвардия Единой России"), Наталья Селезнева, историк






https://youtu.be/ncXWE1UlNXg




https://aloban75.livejournal.com/4555739.html






В Перми обжалуют приговор охраннице школы, в которой произошла резня

В Перми обжалуют приговор охраннице школы, в которой произошла резня





Приговор охраннице пермской школы № 127, в которой в январе 2018 года произошла резня, обжалован гособвинителем. Об этом 10 октября сообщает издание Business Class.

Суд над женщиной начался в июле 2019 года. По мнению следствия, она разрешила пройти в школу двум подросткам, которые затем напали с ножами на школьников и учителя. При этом она не проверила их сумки.

Прокурор просил приговорить охранницу к трем годам лишения свободы условно с испытательным сроком два года. В итоге 1 октября суд принял решение приговорить ее к двум годам ограничения свободы.

В прокуратуре не согласились с вынесенным приговором и хотят обжаловать его.

Напомним, ЧП в пермской школе произошло в январе 2018 года. Тогда двое подростков зашли в школу с ножами и напали на четвероклассников и учительницу. В результате ножевые ранения получили девять человек.

Один из нападавших был впоследствии приговорен к 9 годам и 8 месяцам лишения свободы в воспитательной колонии, второй подросток — к семи годам. После того, как преступникам исполнится 18 лет, их переведут в исправительную колонию.

Источник


https://rvs.livejournal.com/2851805.html





Гуляй, студенты! Родители не приедут!

Гуляй, студенты! Родители не приедут!










Совет Государственной думы рекомендовал депутатам отменить поездки в США, запланированные на ближайшее время, после инцидента с депутатом Ингой Юмашевой в аэропорту Нью-Йорка, сообщил журналистам глава комитета Госдумы по международным делам Леонид Слуцкий.





https://solovejs.livejournal.com/2907362.html